关键词： 招教考试

一、杜威、维果斯基的教育思想

(一)杜威

杜威(1859—1952)是美国著名的哲学家和教育家，是20世纪影响大的教育家，也是20世纪上半期儿童中心主义的重要代表人物。1896年，杜威在芝加哥大学哲学、心理学和教育学系创办了隶属于该系的实验学校(被称为“杜威学校”)，招收4—8岁儿童，进行试验，实施自己的教育理念，他的试验被美国学者称为“美国幼儿教育发展史的经典性记录”。他的主要著作有《我的教育信条》、《儿童与课程》、《学校与社会》等。

1.儿童中心主义

“儿童中心主义”教育原则，是杜威的教育理论甚至整个现代派教育理论中的一个要求。他认为，传统教育的大缺点是从上面或者外面对儿童施行强迫教育，让儿童学习成人为之编好的教材，使教育成为一种外来的压力。他主张把教育的中心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。

2.教育的本质

杜威在自己的教育理论中从各种不同的角度，多方面地论述了教育本质问题。他提出三个重要的论点来对教育本质进行概括，这就是“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。

“教育即生长”，即教育的本质就是促进儿童的本能生长。他又指出，儿童本能生长总是在生活过程中展开的，或者说生活就是生长的社会性表现。于是，他说：“没有教育即不能生活。所以我们可以说，教育即生活。”在他看来，好的教育就是“从生活中学习”，学校教育应该利用现有的生活情境作为其主要内容。

“教育即经验的不断改造”，杜威认为既然经验是世界的基础，因此教育也就是通过儿童的主动活动去经验一切和获取各种直接经验的过程。在教育过程中，主要不是教给儿童既有的科学知识，而是让儿童在活动中自己去获得经验。这包含两方面的意义：一是通过教育去增加儿童的经验，二是通过教育去提高儿童指导后来经验进程的能力。

3.活动课程论

杜威反对以既有的知识编写系统教材，更反对用这种教材进行教育。他要求把课程与教材恢复到它被抽象出来的原来的经验，即把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上。儿童本身的活动就是课程，也是教材。这样获得的知识完全是通过儿童的自身体验得来的，是儿童的直接经验，只有这样的知识才是准确，有价值的，也是记忆为深刻的。

在活动课程论的基础上，杜威提出了“从做中学”的教学基本原则。他认为儿童是在自己的活动中去求取经验，获得知识的。获取直接经验就是获得知识，学的过程其实就是做的过程。

(二)维果斯基

维果斯基，前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。研究者提出了不少教学模式，其中值得注意是的支架式教学。这种教学方式的要点：首先，强调在教师指导的情况下学生的发现活动，其次，教师指导成分将逐渐减少，终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。维果斯基的理论对合作学习、情境学习等也有一定的指导性。

维果斯基心理发展观阐述

1.文化历史发展理论

区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符合系统为中介的心理机能。

2.心理发展观

维果斯基认为心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。

3.内化学说

维果斯基十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才能掌握全人类的经验，并内化于自身的认知结构中。维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。

4.教育与发展的关系——近发展区

儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“近发展区”。教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展内容、水平、速度等，另一方面也创造着近发展区。

二、现代儿童观

现代儿童观的是尊重儿童，视儿童为与成人平等的个体，尊重他们的生存权与发展权。那么，父母如何真正做到“学会尊重，善于沟通”呢?

1.尊重儿童应有的权利

儿童是独立的个体，要维护他们的权利，父母须做到为儿童创设相应的空间和条件，还给他们应有的权利。

2.尊重儿童的人格尊严

孩子从一出生就具有人格尊严，要杜绝对孩子随意敷衍、盲目指责、任意羞辱的粗暴行为，更不能拿儿童作为宠物玩耍，随意给他们起绰号，当众披露他们的缺陷。在受尊重的环境下成长的孩子才懂得什么是尊重，应该如何去尊重他人。

3.尊重儿童的年龄特点

父母须了解幼儿的基本特点，按照适合他们的方式去养育他们。例如，儿童思维具体形象，我们要避免空洞地给他们讲大道理;儿童的兴奋过程强于抑制过程，活泼好动是健康儿童的标志，我们应给他们留有充分活动的空间;孩子记得快，忘的也快，我们不能抱怨他们学习不用心……，孩子是一本书，我们要理解和宽容他们。

4.尊重儿童的个性特点

鲜明的个性特征在儿童阶段表现得十分突出，我们要尊重每个孩子的个性，特别要尊重他们之间存在着的差异，避免以所谓“优秀儿童”为榜样在他们之间进行横向比较，“你看看你，你再看看人家……”，这句话刺伤儿童的自尊，应成为教育的忌语。要看到不同个性的儿童有自身的特点和优势，我们要学会用欣赏的眼光去赏识每一个孩子，会欣赏自己孩子的父母是聪明的。

5.尊重儿童的兴趣需要

兴趣是儿童学习的动力，我们须珍视他们的兴趣，引导他们的兴趣，培养他们的兴趣。我们须清醒地认识到保护孩子们的兴趣就是保护他们可持续发展的后劲，忽视儿童的兴趣和需要，一味追求“学有所成”，甚至从小定向培养，以牺牲孩子童年快乐为代价获取某些特长是造成儿童心理负担过重。尊重儿童的健康发展在儿童成长的过程中，合理的约束和控制是十分要的。例如，从小培养他们的责任感，使之学会约束自己，懂得遵守要的规矩，随年龄的增长，学会控制、调整自己的欲望，锻炼自己的意志，形成坚强勇敢的品质。

6.学会与孩子平等沟通

“学会尊重”是“善于沟通”的前提，但学会尊重并不意味着就会沟通，因为与儿童沟通是需要技巧和能力的。

7.平等是沟通的前提

以平等的态度与儿童沟通，提供信赖、无拘无束的交流环境;要学会倾听，学会接纳孩子的观点，尽可能地从孩子的角度来考虑问题，不要轻易否定孩子的想法，要让孩子充分地表达。

8.兴趣是沟通的支柱

沟通中，成人要关注孩子的兴趣点，善于敏锐地抓住时机，引起孩子谈话的兴趣，同时，用恰当的语言热情地鼓励他们谈话，并用儿童能听懂的语言与他们交流。让他们感到喜悦和自信，使沟通能更深入。

9.理解是沟通的然结果

除了用语言与儿童沟通，我们还可以用非语言的方式与孩子交流，对他们来说，动作比语言容易理解。成人的微笑、点头、抚摸、搂抱、认真倾听的态度等，远比语言更容易表达对儿童的尊重、关心、爱护和肯定。

“学会尊重，善于沟通”的目的在于优化家庭教育的环境，使之更有利于儿童的健康成长，成人须从我做起，放下自己的尊严，与孩子共同成长。

三、幼儿园游戏环境的创设

(一)室内游戏环境规划内容

1.多功能游戏室

多功能游戏室是能为幼儿提供较系统的某种活动的专门场地，为幼儿创造跨班交往活动及相关综性活动条件，一般设置有美劳室、阅读室、电脑室、科学发现室、陶艺室、感统训练中心等。

2.班级活动宝

在现阶段纳儿园班级活动室主要是按照区域进行规划，如建构区、美工区、表演区、角色游戏区、阅读区、智智区，科学区等。这些区域的设置不受年龄影响，不过在具体投放的材料和开展的活动上各年龄班有所差异。

3.各班相对独立使用的区域

各班相对独立使用的区域一般包括与该班距离较近的走廊、墙裙、栏杆，楼道等。

(二)室内游戏环境规划的原则

1.因地制宜原则

每个动儿园和班级的室内游戏环境都有可供利用挖据的无限游戏资源，我们通常采用利用、改造和创设的方式因地制宜规划室内游戏环境。利用是指充分利用原有环境与现成材料，发现和挖掘环境的特点，同时体现原本区城特色。改造是在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合。创设是指根据幼儿园个性发展需要和各种游戏活动的需要创设、扩展、廷伸相应的环境。

2.发展适宜性原则

在游戏环境规划时，既考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平，又考虑幼儿个体差异，符合不同幼儿发展的水平。不同年龄班的环境规划应有本班的特色，这个特色是教师和幼儿共同营造的结果，不是教师追求的效果。

3.参与性原则

幼儿是室内游戏环境规划活动中不可缺少的参与者。这种参与体现在教师发现与引导幼儿的创意、教师对幼儿意见的尊重、教师对幼儿自主规划游戏空间的鼓励、幼儿及家长参与收集准备游戏材料、幼儿参与游戏环境的管理等若干方面。

游戏环境的规划是为了更好地满足幼儿游戏的需要，而不是为了追求装饰功效或应付领导的检查。可以说，幼儿、家长和教师的多方面参与和互动应是参与性原则的实质。

四、室外游戏环境的规划

(一)室外戏规划内容

1.玩沙区

玩沙游戏可以为幼儿提供丰富的感官刺激。沙子有趣的物理特性使它成为一种多变化的、令人着迷的操作材料。所以，应当为幼儿提供玩沙的多种多样的工具和器置，鼓励他们的探索和表现活动。

2.玩水区

在户外游戏场中可以为幼儿提供玩水的机会，包括适合于不同年龄幼儿的涉水区、水桌和瀑布、水车工作系统。玩水区可以使幼儿学习湿一干、沉一浮、浸入一倒出，重一轻、满一空、干净一脏等丰富的概念，同时，玩水游戏也可以使幼儿喜欢水、不害怕水。

3.自然区

户外场地应有一个包括树木和各种植物的“更为自然”的自然区或绿地。自然可以为幼儿提供观察鸟类和蝴蝶等自然现象的机会，帮助物儿学习保护自然环境。

4.运动区

在我国绝大多数幼几园都有全园一起做操的习惯，还有上体育课的传统，所以，幼儿园还需要有一块宽敞的、平坦的空间作为运动场地。

5.活动材科区

活动材料区主要指放置大型户外大型玩具的地方，它的地面一般都是由柔软的辅助材料铺设面成，如草、沙、塑胶、土等。大型组合玩具包括了幼儿练习基本动作的各个方面功能组成，通过在这种大型组合玩具上玩耍，幼儿不断地练习着平衡、走、跑、跳、爬等动作。

(二)室外游戏环境规划的原则

1.安全卫生原则

幼儿是稚嫩无危机意识的个体，因此在规划幼儿园室外游戏环境时，应对任何会造成意外伤害的因素全部予以考虑。游戏设施、设备等要保证无毒、坚固结实、无安全隐患。

2.遵循自然原则、挑战性原则

户外环境是孩子亲近自然、认识自然、享受自然的大课堂，因此，在环境创设中，应根据现场的自然景观，如山坡绿地、树林、溪流和当地自然植被特点、气候待点及地质特点，进行有效利用，创设出原生态的户外活动场地。但科学规划的室外游戏环境要能把空间大限度地用于游戏和探索，具有挑战性，能够有效地激发幼儿的好奇心，幼儿没有被局限在规定的、少量的活动器材上，他们能创造性地进行游戏活动。

3.整体性原则

室外游戏环境创设是为了促进幼儿全面和谐发展，因而在规划中须保持其整体性。凡是促进孩子发展的室外游戏所涉及的项目，就应有相应的环境，如有发展身体的、有发展认知能力的，有发展社会性的等等，既要注意不同领域、不同方面内容之间的横向联系，又要在纵向上考虑由易到难、由简单到复杂，依次递进。

2024年教师招聘官方微信客服

• 公告资讯
• 学习答疑
• 1对1指导
• 笔试资料
• 面试技巧
• 公开讲座

手机微信扫描左侧二维码，添加客服老师微信领取