关键词： 特岗教师 2021

一、单选题

1.下列描述不属于“专断型”师生关系特征的是（  ）

A.教师对学生不够尊重，常使用强制手段管理学生

B.师生之间交往较少，既缺少相互期望和帮助，又无明显的冲突与对抗

C.教师教育方法简单、粗暴，有时甚至苛刻

D.学生对教师缺乏应有的了解，表面敬畏，背后抗拒

2.刘老师在讲授二项式定理的过程中，经常根据教学内容进行课堂小测、单元测试等，以保证学生可以有效跟进教学进度。这属于学生评价中的（  ）

A.诊断性评价

B.筛查性评价

C.形成性评价

D.结果性评价

3.能对同一问题探寻出更多不同类型的答案，这反映了发散思维的（  ）

A.流畅性

B.变通性

C.独特性

D.多样性

4.玩一颗红珠子可以换十颗绿珠子，一颗绿珠子可以换十颗蓝珠子的游戏，可以帮助孩子学习数学中的十进制，这属于（  ）

A.零迁移

B.正迁移

C.重组性迁移

D.负迁移

5.根据福勒的教师专业发展阶段理论，其最高阶段是（  ），它是衡量一位教师是否成熟的重要标志。

A.关注生存阶段

B.关注情境阶段

C.关注学生阶段

D.关注教学阶段

二、多选题

1.下列课程属于综合课程的有（  ）

A.核心课程

B.融合课程

C.潜在课程

D.广域课程

2.根据韦纳的归因理论，下列选项中属于内部的、不稳定的因素的是（  ）

A.能力高低

B.努力程度

C.身心状况

D.运气的好坏

3.关于瞬时记忆，以下说法正确的有（  ）

A.瞬时记忆容量为5～9个组块

B.瞬时记忆时间最长不超过4秒钟

C.瞬时记忆也叫感觉记忆

D.瞬时记忆又叫工作记忆

4.所谓问题就是在给定信息和目标状态之间有某些障碍，需要加以克服的刺激情境。在教学活动中，问题形成的途径有哪些方面（  ）

A.教学内容即问题

B.教师提供问题

C.学生提供问题

D.课堂上随机生成问题

5.教师在经历职业倦怠时有以下哪些典型的心理或表现（  ）

A.缺乏热情与活力

B.长期的情绪上的倦怠感

C.人格的解体

D.较低的成就感

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】B项体现的是放任型的师生关系特征。

2.C【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。题干中的刘老师对学生进行单元测试等，运用的是形成性评价。

3.B【解析】灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。多种不同类型的答案说明范围广，体现的是发散思维的变通性。

4.B【解析】正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。玩游戏帮助学习数学知识体现的就是正迁移。

5.C【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

二、多选题

1.ABD【解析】“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都是综合课程的形式，隶属综合课程，只不过综合的程度以及设计的思路略有差异。

2.BC【解析】努力程度和身心状况属于内部的、不稳定的因素；能力的高低属于内部的、稳定的因素；运气的好坏属于外部的、不稳定的因素。

3.BC【解析】A、D项属于短时记忆的特点。

4.ABCD【解析】问题形成的途径有四个方面：（1）教学内容即问题；（2）教师提供问题；（3）学生提供问题；（4）课堂上随机生成问题。

5.BCD【解析】倦怠是指一种特定的心理状态，表现为情绪衰竭、人格解体和低成就感。其中，情绪衰竭是教师倦怠的核心成分，是指教师个人工作热情的耗尽，表现为厌倦、易怒和热情衰竭，是一种情绪情感极度疲劳的状态，这种状态会直接削弱教师对教学工作的投入质量，减少对学生的赞扬以及师生互动；人格解体是指教师对学生表现出冷漠、消极的行为，对学生持否定态度，尽可能疏远学生等；低成就感是指教师对自己的工作不满意，表现为发现自己的努力未能给学生带来任何变化，自己的付出未得到应有的回报和承认，因而降低了工作中的效能感，强化了对自己消极评价的倾向。（考生可参考肖爱芝主编的《当代教育心理学》）

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